En este momento se recopilo las opiniones que se generaron frente al texto propuesto por la maestra, en dichas opiniones se logro evidenciar temas tales como el consumismo, los estereotipos, la falta de opinion en los niños debido a la imposición de los padres entre otros.
Momento 2: Conversación sobre los juguetes traídos.
En este espacio se hablo acerca de los objetos que cada una llevo a la clase, identificando lazos de afecto y la relación cultural que se teje frente a los juguetes que le brindamos a los niños como por ejemplo el vestuario segun la cultura y el material de su fabricación.
Momento 3: Análisis de los juguetes
se realizo un analisis de un juguete en especifico a partir de pautas propuestas por la maestra logrando asi identificar el papel pedagogico y las falencias que los niños y las niñas pueden tener con estos.
¿Qué aporta el juego para el desarrollo de los niños y las niñas?
¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto?
¿Cómo, dónde y cuándo se juega?
¿Qué lugar tiene el cuerpo en el juego de los niños y las niñas?
En el juego, ¿qué papel cumplen los objetos, el ambiente y el docente?
CONFERENCIA:
Desarrollo
1)“El juego da recursos
para la vida. Todas las crisis de la juventud
Se gestan en la primera infancia” -Francesco tonucci.
"solo quien es capaz de mantener la curiosidad y el espiritu ludico de la infancia tendrá siempre a su alcance nuevos logros" - Nietzsche
El juego es un factor fundamental
en la vida del ser humano puesto que es elemental para el desarrollo cognitivo,
físico, motor y social; a partir de este se construye los cimientos de la
vida, proporcionando así autonomía, seguridad, creatividad y libertad. Se dice
que el juego es la insignia de la infancia, así mismo se puede ver que debido
al juego el ser humano puede desenvolverse y entender diversas situaciones de
la vida cotidiana, no es casualidad que este factor que nos enseña cosas tales
como el compañerismo, la seguridad, el tomar decisiones entre otras, aparezca
en la primera infancia, los años mas importantes de la vida.
2) "Movimiento y cuerpo es al niño lo que el lenguaje es al adulto" (Acouturier 2012).
la motricidad y el movimiento continuo es el medio
privilegiado que tienen los niños y las niñas para expresar sus sensaciones, emociones, percepciones,
representaciones y también para conocer el mundo y su cuerpo , asi mismo para relacionarse
con los demás miembros de su entorno.
3)Los niños deben tener la posibilidad de jugar donde quieran y cuando quieran, para esto se les debe devolver la ciudad ,sin embargo esto no se puede lograr sin tener una ciudad libre, segura y democrática donde se prevalezca
la infancia por encima del trabajo.
4)El cuerpo es fundamental en el juego de los niños y las niñas puesto que mediante este representan y exploran su entorno logrando de esta manera descubrimientos, aciertos y desaciertos sobre él.
5)lugar del ambiente : para el juego el ambiente debe ser adecuado, por lo tanto debe cumplir con parametros como la amplitud para lograr de esta manera gran diversidad de movimiento, asi mismo debe brindar diferentes espacios enriquesedores que le agraden a los niños y las niñas generando placer en ellos.
objetos : Los objetos cumplen el papel de generar en el
niño curiosidad y entusiasmo a partir de la exploración de elementos
convencionales y no convencionales tales como cajas, brochas, balones y bombas,
logrando de esta manera originar experiencias gratificantes para el
desarrollo de los niños y las niñas
lugar del docente : El docente debe ser acompañante en el juego
para solucionar problemas que se presenten en él, sin embargo es también una
figura de autoridad sin llegar a entrometerse en el juego que se está
realizando, es decir que el maestro es observador más no un sujeto totalmente
activo en la experiencia.
En esta clase se realizo la tutoria sobre los avances realizados por cada grupo del trabajo final,
para dicha tutoria se propuso la realización de videos donde se viera lo vivido en la experiencia realizada.
socialización
en este momento cada grupo presento su video explicando cada momento de la experiencia donde se vio reflejado aciertos y desaciertos por parte el grupo y de los elemetos propuestos ,el tema de inicio fue cesto de los tesoros posterior a este juego heuristico y para finalizar diseño de ambientes.
reflexión
mediante esta tutoria no solo el grupo que elaboraba el video aprendio que elementos son importantes de cada experiencia si no por lo contrario cada una de nosotras adquirio nuevos conocimientos frente a la practica, puesto que en el seminario se reflexiono y se aprendio sobre cada tema desde un punto romantico, desde la experiencia con nosotras mismas pero al realizar el trabajo nos dimos cuenta que el estar con los niños es un mundo totalmente diferente donde se pueden encontrar diversas dificultades.
cada una de las estudiantes exploro el material, sonido, textura, olor, etc, de los tubos de papel propuestos en clase
SEGUNDO MOMENTO: exploración grupal
se realizaron diversos grupos en los cuales se exploraron las diferentes maneras de juego que se pueden realizar con los tuvos de papel.
TERCER MOMENTO: juego con reglas.
en este momento la maestra propone un juego (recorrido con los tubos) donde se generan reglas de juego las cuales imparten la esencia de este.
CUARTO MOMENTO: video "Nido"
Nido plantea un enfoque pedagógico inspirado en la enriquecida experiencia educativa de las escuelas de Reggio Emilia (Italia), las cuales han alcanzado un reconocimiento internacional gracias a su fuerte compromiso con la infancia y su desarrollo.
REFLEXIÓN
en esta clase se evidencio la riqueza de los objetos no estructurados, en este caso los tubos de papel, asi mismo es importante ver la importancia de respetar el espacio de los niños y las niñas, respetar su descubrimiento, por lo tanto como se pudo ver en "nido" la maestra solo era un apoyo en los momentos dificiles; no se entrometia en el descubrimiento del mundo del niño.
se aclararon dudas sobre la tutoria del proyecto final la cual constara de realizar un video sobre cesto de los tesoros, juego heuristico y diseño de ambientes
Momento 2: conversatorio lectura.
en este momento se realizo una conversación acerca de la lectura la cual se basaba en las experiencias que tenian las maestras al crear espacios ludicos como espacios blandos, espacios duros, espacios simbolicos y evidenciar como los niños y las niñas tenian vivencias en estos los cuales fomentaba su desarrollo psicologico y motris.
Momento 3:
se realizo una maqueta por grupo donde se evidenciaba un espacio ludico soñado en el cual los niños y las niñas lograran desarrollar libremente el juego y el movimiento.
Momento 4: socialización
en este momento todos los grupos socializaron sus maquetas encontrando elementos comunes y aspectos importantes como el giro, el equilibrio y la representación
Entre cajas es el juego donde los niños tienen la oportunidad de simbolizar, imaginar y recrear situaciones que a diario ven y viven en sus entornos.
Dinamica entre sillas
puentes
Entre sillas es la dinamica propuesta por la profesora en este ambiente de ludica y psicomotricidad donde logramos simbolizar objetos y experiencias vividas, desarrollando de esta manera nuestro poder de imaginacion.
pianos
escondites.
Momento de relajación, puntos de apoyo
Como actividad final se propuso cerrar los ojos e identificar los puntos de apoyo que se tenian al estar en las sillas, logrando asi sentir la fuerza que ejerce el cuerpo al estar en una posición determinada.
Reflexión
En este espacio se logro evidenciar todas las actividades que se pueden realizar con un objeto y como este se puede convertir en algo que nunca se llego a imaginar.asi mismo observar como en ciertas situaciones nos bloqueabamos al no saber que realizar con las sillas, darnos cuenta que a los niños nunca les sucede esto puesto que su pensamiento lateral aun no ah sido alterado por las instituciones o por la sociedad, lo cual nunca deberia pasar.
los lazos de afecto se ven muy presentes en esas dinamicas ya que el objeto se convierte en una parte de si mismos con el cual logra divertirse dia a dia.
Nos preparamos fisica y mental mente para las actividades que se realizaran en la clase.
SEGUNDO MOMENTO: COMO SI ( AMBIENTES NATURALES).
En esta pequeña experiencia imaginamos como si estuvieramos caminando en la arena, en el pasto y en el barro.
tercer momento: como si (deportes)
Las estudiantes toman el rol de patinadoras logrando bellas coreografias,ademas, asumen el rol de luchadoras logrando de esta manera gran capacidad de movimiento.
CUARTO MOMENTO: RELACIÓN LECTURA Y EXPERIENCIAS
despues de haber vivido las axperiencias anteriores reflexionamos sobre estas y la lectura hecha en casa, logrando de esta manera identificar factores como el papel docente,las caracteristicas del juego simbolico y la importancia de la relacion con los niños y niñas.
quinto momento: creación ambientes de juego simbolico
se crearon a partir de las experiencias, la reflexión y la lectura diferentes espacios de juego simbolico donde se vio la evocación de la familia, elementos de identificación para los niños, lluvia, cogines, teatro, entre otros.
Reflexión
En este espacio logre ver que los niños y las niñas realizan juegos con mucho sentido puesto que al interpretar personajes, resignificar objetos y explorar lugares desarrollan la imagiacion, la creatividad, la autonomia, el descubrimiento del cuerpo, entre otros, todos estos mediante pruebas y errores que le permiten generar nuevas oportunidades y conocimientos frente a sus capacidades, es importante aclarar que el juego esta completamente ligado a el recuerdo, por lo tanto es fundamental observar detenidamente cada interpretacion que hace el niño pues esto nos muestra que vive en su hogar y en los contextos más cercanos.
Nos disponemos a
realizar estiramientos con el fin preparar el cuerpo para las experiencia
del día, dejando de lado actitudes desagradables.
MOMENTO 2: SALUDOS
La maestra
propone un saludo el cual consiste en tapar a las estudiantes con una tela y al
destaparla las demás compañeras deben reconocerla al decir su nombre, en esto
refleja el aparecer, el desaparecer y el identificar la identidad de cada
una.
MOMENTO 3:
EXPLORACION DE LA TELA
Las estudiantes exploran la textura, olor y calidez de la tela, girándola,
botándola hacia arriba, meciéndola y arropándose con ella.
MOMENTO 4:
EXPLORACION EN PAREJAS
En esta experiencia se organizan en parejas explorando de
distintas maneras dos telas, realizando giros, saltos y posteriormente una
integrante de cada pareja asimilo ser un monstruo y perseguir a su compañera,
reflejando en esto el juego pre simbólico que realizan algunos niños.
MOMENTO
5: EXPLORACION EN GRUPOS
En este momento se realizaron grupos de 4
personas las cuales realizaron diferentes juegos con las sabanas explorando lo
divergente que puede llegar a ser dicho material.
MOMENTO 6:
SENSACIONES
Este momento fue el espacio de relajación donde todas logramos
explorar diferentes sensaciones que brindaba la tela logrando así pensar y
reflexionar sobre lo hecho en las experiencias anteriores.
EXPERIENCIA PERSONAL Y REFLEXÓN
Principalmente en esta clase evoque mi
infancia puesto que me permitió volver a ser niña y jugar a arrastrarme, a
hacer casas con telas, a reírme sin razón alguna, pensar que no existen los
problemas y que el único dolor sería un poder salir a jugar. Me permitió ver
que la infancia no juega porque si, por lo contrario cada uno de sus juegos
tiene una razón de ser lo cual le permite al niño/a explorar el medio, reforzar
la confianza, la imaginación, el lenguaje y la socialización, por lo tanto compruebe
lo importante y fundamental que es el juego y del movimiento, la euforia y la emoción
puesto que estos factores nos permiten crecer en todos los aspectos de la vida.
Como maestra en formación eh podido
aprender tanto en este espacio como en otros que me ofrece la universidad que
los niños y las niñas son seres dotados de múltiples habilidades y nosotras como
docentes no debemos exiliar dichas facultades del salón de clase exigiendo a la infancia a
quedarse quieta en un solo lugar, obligándola de esta manera a no sentir ni
explorar cada objeto, su cuerpo y el de los demás.
